「最新」の教育は、実は「過去」の知恵と同じだった？｜振り子のように揺れる教育の歴史と、変わらないもの

✿ この記事で分かること

最近、私の配信では「自由進度学習」の話題が続いていますが、いろいろ試行錯誤する中で、ある確信にたどり着きました。それは、私たちが今「新しい！」と飛びついているものの多くは、実はかつて先達が大切にしてきたことの「問い直し」に過ぎないのではないか、ということです。

かつての「単元学習」を丁寧に行えば、その中に自ずと自由進度的な学びは含まれます。中央大学の樋口万太郎先生も仰っていますが、しっかりした授業の構造化と教員の支援、そして何よりベースにある生徒との信頼関係がなければ、どんなに新しい手法も砂上の楼閣になってしまいます。

「新しい教育」に感じる、不思議な既視感

最近、教育現場では「自由進度学習」や「探究型学習」という言葉が飛び交っていますよね。私も実際に取り組んでみて、いろいろと配信でもお話ししてきました。でも、ふと立ち止まって考えてみると、不思議な既視感に襲われることがあるんです。

それは今から10年ほど前、私の住む県で「学びの変革アクションプラン」というものが策定された時のことです。今の学習指導要領を先取りするような内容で、課題発見・解決型の授業をどんどん進めようという空気になりました。

私も必死にそれを読み込んだのですが、読めば読むほど「あれ？これって私がずっと尊敬してきた大村はま先生の単元学習と同じじゃない？」って思ったんです。私にとっては、決して「新」でも何でもなかったというか、むしろ馴染みのある世界でした。

実は教育の歴史って、ずっと同じところをぐるぐる回っているような、あるいは右へ左へと大きく揺れる「振り子」のようなものなんです。

昭和20年代	アメリカから入ってきた「経験主義教育」。経験こそが生きる力になると説いた
昭和30年代	「活動あって学びなし」という批判から「能力主義」へ。説明文の読解力向上などが叫ばれ、教える側が主導権を握る
昭和50年代以降	「落ちこぼれ」が問題になり、また主体性が重視される。やがて「ゆとり教育」へ
その後	学力低下が騒がれ、また「揺り戻し」が来て学力重視へ

こうして見ると、私たちは「経験」と「スキル」の間をずっと行ったり来たりしているんですよね。

この構造は、ファッションにそっくりです。私たちが昔着ていたような服を、今の若い子が「これ新しい！」と喜んで着ている。古臭いと思っていたものが、一周回って新しさを纏って現れる。教育もまさに、こうした「再帰性（問い直し）」の歴史なんです。