「あの先生だからできるんでしょ」と言わせない｜授業の再現性を生む、泥臭い「足し算と引き算」の秘密

✿ この記事で分かること

「うちの生徒には無理だな」とため息をつく前に

学会やワークショップで他校の素晴らしい実践を見て、「うちの生徒には無理だな」とため息をついたことはありませんか？

かつての私も、厳しい生徒実態を前に素晴らしい実践を見ては、ため息をついていました。（今現在でもうちの学校でこれやってみてほしいわ、と思っている自分がいますｗ）

夏は学会やワークショップなど、学びの多い季節ですね。私も講師を務めたり発表を聞いたりと、刺激的な日々を過ごしました。

ただ、素敵な実践発表を聞いた後に「あれはあの学校の生徒だからできるんだよね」「生徒にオンブにダッコの実践だよね」という声をよく耳にします。私自身も実はそう思うことがあります(笑）。

でも、本当に大切なのは失敗も含めた「泥臭い工夫のプロセス」なんですよね。

最近、ポッドキャスト仲間のなんばむっと。さんが、野口芳宏先生の「追試の4つの型」を紹介されていました。

私やなんばむっと。さんは、3つ目の「修正型」を大切にしています。大切なのは、それをそのままやってみるという授業のコピーではなく、自分なりのアレンジを加える「修正」の視点です。

私はこれまで、定時制高校から国立大附属校まで、全く異なる実態を持つ生徒たちの前に立ってきました。

特に附属校時代は、自分の持てる力をすべて出し切らないと太刀打ちできないような、まさに「自分のマックス」を出し尽くす日々でした。脳が熱くなるような授業を経験したのです。

でも、その経験があったからこそ、次に転勤した学校では「ここまでは必要ないな（引き算）」とか「ここはもっと手厚くしよう（足し算）」といった、状況に応じた調整がうまくいくようになったと感じています。「何を引き、何を足すべきか」が身体感覚として分かるようになりました。

逆に生徒実態の厳しさを知っているからこそ、その視点を欠いた実践の「穴」が見えるようにもなり、その穴を埋めるイメージが湧き出てきます。いわゆる「引き出し」が増えたのです。

もし、あなたが他人の実践を見て「自分には無理だ」と感じているなら、それはまだ「自分自身の引き出し」を増やしている途中なのかもしれません。

一つのやり方に固執せず、あえて一度マックスの力を出す経験をしてみる。そうすることで、どんな生徒に対しても国語の楽しさを届けられる、豊かな視点が育っていくはずです。

まとめ

「この学校でしかできない」という諦めを超えて、あなたの授業をより自由にするためのヒントを、私の失敗と試行錯誤のプロセスとともに受け取っていただけたら嬉しいです。

この記事はNotebookLMによる文章作成を行いました。