「つまらない教科書」を魔法の教材に変える、先生たちの努力｜「ミロのビーナス」×絵本『ぼくを探しに』の合わせ読み

教科書を開いた瞬間、教室に漂う「あ、また難しい評論だ」という冷ややかな空気。高校の国語教師として、生徒たちの心がスッと離れていくあの気配を感じるたび、私は空虚な気持ちになったりしていました。

今回は、新学習指導要領で多くの現場が頭を抱えている「論理国語」の授業をどう「ハック」するか、オンライン交流会での熱い議論をもとに再構成してお伝えします。

「自分には関係ない」と思われやすい論理国語

論理国語は、ともすれば難解な評論ばかりが続き、生徒が「自分には関係ない」と意欲を失いやすい科目です。難解な論理を、どうにかして彼らの血の通った言葉にできないか。シラバスを睨み、「どうしよう、どうしよう」と独りごちる日々でした。

私はこの課題に対し、生徒の主体性を呼び起こすための「仕組み」作りに没頭してきました。その鍵となるのが、教材を生徒の「実感」に接続させることです。

評論と絵本の「合わせ読み」

ある日ふと手に取った一冊の絵本が、バラバラだったピースを繋いでくれたのです。評論と絵本を重ねることで、生徒たちは「欠損した自己の回復」という問いを自分事として捉え始め、驚くほどの没入感を見せてくれました。

この「ビビビッ」と繋がる感覚を求めて、私は常に現実世界や他のメディアにアンテナを張り巡らせ、素材を「探し回って」います。

朝4時のお風呂で考える授業の「枕」

交流会では、ベテランの先生が「朝4時にお風呂に入りながら、その日の授業の『枕（導入）』を考える」という、教育者としての凄まじい執念を語ってくださいました。

授業者が日常のあらゆる場面でアンテナを立て、素材を関連付ける癖を持つこと。そして、生徒に「読みたい」と思わせるための「産みの苦しみ」とも言える試行錯誤を厭わないこと。

授業づくりは、決してスマートな作業ではありません。教材と格闘し、失敗し、それでも「学びの仲間」と対話を繰り返しながら、一歩ずつ進んでいく泥臭いプロセスの連続です。

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この記事はNotebookLMによる文章作成を行いました。