つい真剣になるテーマで、パネルディベート｜中2道徳「ネットゲームは良いか悪いか」で相手の立場に立つ体験

今回は、中学2年生の道徳の授業で、予定外に実施した「パネルディベート」の実践報告をお届けします。

教科書の内容と生徒が、どこか離れている

ことの始まりは、学期末の残り1.5時間という中途半端な時間枠でした。これまでデジタル・シティズンシップ教育を続けてきましたが、教科書に戻ると、どうしても生徒たちの関心が離れていく難しさを感じていたのです。

そこで、国語科の教員としての「得意技」である言語活動、ディベートを急遽取り入れることにしました。準備時間も足りない中、思いつきの少し強引な賭けです。

パネルディベートの進め方

自分たちの生活に直結する話題に、生徒たちの目は配ったプリントを前にしてすでにキラキラと輝いていました。根拠を調べる時間には、普段は静かな子も没頭してワークシートを埋めていきます。

「わっこらわっこら」の本番

そして迎えた本番、教室は一気に熱を帯びました。「わっこらわっこら」と賑やかに、時には感情的に言葉が飛び交います。正直、机の間を歩きながら「これは本当に議論になっているのか？」と不安がよぎったのも事実です。「あぁ、やっぱり早すぎたかな」と少し後悔もしました。

振り返りに表れた「他者への想像力」

ところが、ロイロノートに提出された振り返りには、驚くほど深い洞察が並んでいました。

• 「自分では思いつかない考えがあった」
• 「科学的な根拠に基づいた話には説得力がある」
• 「全員が同じ意見ではディベートにならず、ただの意見交流会になってしまう。この企画は良かった」
• 「否定の立場でも、役割として肯定の意見を書くのは難しかったが、考えているうちに双方の立場が見えてきた」
• 「今回の経験はこれからを生きるのに重要だ」

他者への敬意、そして教育が目指すべき「多角的な視点」が確かに芽生えていました。完璧な準備よりも、彼らの熱量に火をつけることの大切さを改めて教えられた気がします。

しっかりとしたディベートを成立させるには時間が足りなかったかもしれません。でも、この「不完全な話し合い」を通じて、生徒たちは自分と違う立場にある他者の存在を、肌身で感じ取ってくれました。

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この記事はNotebookLMによる文章作成を行いました。
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