教員が「自己完結の授業の山」を降りて、横に繋がるための処方箋｜国語科の実践が広がらない4つの理由

✿ この記事で分かること

先日、笠原先生と行ったコラボ配信を聴き直して、ハッとしました。私が、先生から投げられた大切なボールをキャッチしきれず、こぼしてしまっていたことに。（笠原先生のnoteはこちら）

それは「なぜ国語科の取り組みは横に広がらないのか」という、教育現場の根深い問いでした。正直、私もずっと「孤独な山」にいたのかもしれません。自分の取り組みが横に広がらず、どんどん積み上がっていくばかり。

熱心な取り組みが、なぜか横に広がらない

私たちは日々、生徒の内発的な動機付けを大事にしたり、PBL型の授業デザインを模索したりと、国語教育の本質に向き合おうとしています。しかし、その熱心な取り組みが、なぜか同じ学校の同僚や他校の先生へと波及していかない。この「横に広がらない」という現実に、私は長年、もどかしさを感じてきました。

1. 情報の非対称性	授業が教室という閉ざされた空間で完結し、教員が「自己完結の山」にこもってしまう
2. 時間とリソースの不足	対話やデータ共有のための時間とリソースが圧倒的に足りない
3. 評価制度の不備	新しいチャレンジが給与や昇進に反映されにくい
4. カリキュラム・オーバーロード	盛りだくさんすぎる学習指導要領とのミスマッチ

正直、今の現場は「ボーダレスな残業」が常態化し、新しいことを取り入れる心のゆとりが奪われています。