「評価半分、聞き半分」の罪悪感｜生徒の発表で評価用紙を配るのをやめた理由と、本当にやるべきこと

✿ この記事で分かること

今回は、多くの先生が当たり前のようにやっている「生徒の発表時の評価用紙配布」について、あえて「それ、どうなの？」と切り込んでみました。

何でも「評価」が先走りしていませんか

新しい学習指導要領になってから、「パフォーマンス課題をやろう」「相互評価を取り入れよう」という声がさらに強くなりました。

実は私自身、15年ほど前から「パフォーマンス評価」の先取りとして、生徒同士で評価させることに必死になっていた時期がありました。研修会で聞いた「生徒に評価させたほうがいい」という話を真に受けて、一生懸命に複雑な評価用紙を作って配っていたんです。

でも、ふと教室を見渡すと、なんだか違和感がある。生徒たちは必死に発表しているのに、聞き手は手元の紙を埋めるのに必死。教師である私自身も、言語活用能力がまだ未熟な生徒たちの発表を、ジャッジする目線でしか見ていないことに気づきました。

正直に言います。評価用紙を持って生徒の前に立つと、本当に忙しいんですよ。内容を聞き取りながら、あちこちチェックを入れて……。

そうしているうちに、「目の前のこの子が、今、自分たちのマックスの力を使って発表している」という尊い瞬間を、全身で受け止めることができていない自分に腹が立ってきました。

「もっと心を傾けて聞いてあげたい」。そう思えば思うほど、手元の評価用紙が「邪魔」な存在に変わっていきました。

それに、生徒同士の相互評価って、どうしても「仲がいいから高くつけよう」という忖度が働いてしまいがちです。そんな、筋の違う評価で生徒の力が本当に伸びるのか、ずっとモヤモヤしていました。

「評価が邪魔だな」――。そう感じてから、私は評価用紙を配るのをスパッとやめました。今は「一言コメント」程度の最小限に留めています。

結局、私がたどり着いたのは「評価用紙を配る前に、やるべきことが山ほどある」という結論です。

安心安全な場をつくる	「この場所なら何を言っても大丈夫だ」と思える場
聞き手を育てる	「自分の聞く姿勢が、発表者を育てるんだ」という自覚を持てるように
自分の発表を録画して見る	友達のあやふやな評価よりも、iPadで自分の発表を録画して自分で見るのが一番効く。「やばい、次はこうしよう」と気づく自己調整のプロセス

安心安全な場づくりと聞き手の育成こそが、評価用紙を配るよりもずっと難しくて、でも大切な「事前指導」なんです。

評価について考えると、本当に「どツボ」にはまっていくような感覚になりますよね。でも、安直に評価のシステムに頼るのではなく、「今の目の前の生徒にとって本当に必要なのは何か」を立ち止まって考える。そんな風に、少しずつ、自分たちの授業を「点検」しながら進んでいきませんか。

✿ まとめ